兩位委員今天來學校進行訪談，好評比全國 Super 教師選拔結果。 其中一位委員是高雄市全教會代表，一位是新北市全教會代表。 他們先訪談四位學校老師之後，接著訪談四位學生，還有校長，最後訪談我。

委員一開頭就對我的優質化課程「開發超能力」很有興趣，詢問課程內容到底是什麼，還有「六度」 是什麼。

我簡述內容，重點就是：學習如何當自己的貴人，再當別人的貴人，讓自己快樂，再創造幸福的關係。

兩位委員聽了之後，眼神發亮的跟我說：「你知道嗎，剛剛訪談的四位學生中，有兩位就一直分享這門課，還一直說是對他們人生影響最大的課，幫助他們更快樂、更輕鬆耶。你怎麼會想開這種課？ 而且你在備審資料中也說到這門課程內容讓你的人生有很大的翻轉，能否說明一下？」

Bingo！正中下懷！這正是當初我答應參加 Super 教師競選的初衷，想透過這次機會增加「幸福力協會」推廣的法的曝光率。

我侃侃而談，從一開始出來教書時的道德框架，到中途不斷摸索，到後來遇到幸福力與親教師的轉變，一一道來。兩位委員一邊聽、一邊振筆疾書，寫了很多東西，一邊點頭如搗蒜。

其中一位說：「我很有同感。」 另一位說：「哇賽！你的翻轉根本就是一百八十度耶！」

接著他們又問：「有一位學生說，對他影響最大的是你上的探究與實作課。能否說說你都如何上這門課的？自108 課綱實施以來，很多老師都排斥上這門課耶，因為沒有標準課本可參考，又要不斷應付學生的天馬行空。你是如何看待這門課的？」

我簡述的重點，就是將六度在學生身上實際操作，不斷看到他們的有，鼓勵他們發揮自己的有，願意不斷發現問題、解決問題，在滾動式修正中建立信心與主體性。

這門課的重點不是「上對下」的教學關係，而是生命與生命的不斷激盪。其實每次新學年剛帶到學生上這門課時，學生都不大習慣我對他們的稱讚，甚至還會懷疑：「我真的有那麼好嗎？」「我的提問真的有這麼值得讚賞嗎？」每當他們懷疑自己時，就代表我對他們的稱讚還不夠由衷、不夠到位，我就會持續練習如何說比較好，所以我也一直在進行滾動式修正。

委員問：「可是你們這門課訂定的主題是『植物無敵』，這可以讓學生衍生出五花八門的研究方向。你能懂那麼多嗎？」

我：「開始上這門課時，剛好也是我接觸到幸福力課程的時候，讓我放下老師的框架，學習謙虛與主動，並保持浪漫，幫助學生認得自己的真，把注意力單純化。其實我不需要那麼厲害什麼都會，我只要能引導學生設計出具有科學素養的研究方針，剩下的就交給他們去想辦法就好了。

例如曾有一組學生想利用數學模型分析出葉片上不同葉脈的耗能CP值，但我是3C白痴，所以我只能引導他們先設計好應有的參數，該考慮的控制變因都考慮周全，剩下的就交給他們自己想辦法解決。最後他們自學了 desmos 的分析軟體，成功跑出結果，我再跟他們學習如何使用 desmos。學生發現我這個物理老師竟然還要跟他們學東西，每個人都好有成就感耶。讓學生當學習的主角，老師只是一旁協助的配角，這種感覺很棒！」

新北市那位委員一邊點頭一邊說：「喔～，我終於聽懂六度的功能了。原來探究與實作課真正的內涵是對學生這麼有幫助！直到今天我才真正知道這門課應該要怎麼上。」